Otimização SEO sorocaba Posicionamento no google sorocaba

Paul e Rob Forkan investem em projeto voltado a órfãos e crianças de baixa renda que, no Brasil, finca bandeira na comunidade Tabajaras, no Rio de Janeiro. Rob (de pé) e Paul (de camisa verde) em uma das estações por onde passaram na Índia, com a mãe Sandra e os irmãos Mattie e Rosie Gandys London/Arquivo pessoal Era 26 de dezembro de 2004 quando Paul acordou com gritos de "LEVANTA, LEVANTA" em um quarto no Sri Lanka. O menino britânico tinha 15 anos e o irmão de 17, Rob, tinha acabado de ver o chão coberto de água e 'vizinhos' apavorados apontando para o mar - pouco antes de a terra tremer e de ouvirem "um estrondo". Eles estavam na mira de um tsunami. E sentiriam o impacto dele até os dias de hoje. Com perda e superação Paul "já tinha ouvido falar de tsunamis na escola, e em um documentário na TV". Mas "nunca tinha imaginado que seria pego por um, que sentiria a força de um, até aquele dia", diz ele, em entrevista à BBC News Brasil 15 anos depois do desastre em que diz pensar "todos os dias", ainda com "dor". Ele e o irmão assistiram juntos uma grande "muralha d'água" atingir o resort onde estavam, destruir as janelas do quarto e interromper de forma trágica a viagem que haviam começado quatro anos antes com a família. Kevin e Sandra Forkan, o pai e a mãe deles, foram identificados três meses depois entre os cerca de 230 mil mortos registrados em 14 países banhados pelo Oceano Índico. Paul e Rob, assim como Mattie e Rosie, os irmãos mais novos, sofreram ferimentos leves e voltaram para o Reino Unido com a ajuda da embaixada britânica. Mas esse não foi o fim da história. Inspirados na jornada que viveram, anos depois, Paul e Rob idealizaram um projeto para transformar a realidade de órfãos e de outras crianças pelo mundo por meio da educação, investindo na construção de escolas. A iniciativa foi chamada de Orphans for Orphans (ou, em português, De órfãos para órfãos) e é apresentada como homenagem aos pais. A intenção, diz Paul, é "abrir o máximo possível de escolas". No roteiro que eles traçaram até agora, uma no Sri Lanka e outra no Malaui já viraram realidade. Mais duas abrirão as portas este ano: no Nepal e no Brasil. Já os próximos passos deverão incluir a Índia, o lugar onde começou toda essa história. "Nós passamos por muita dor. Mas não ficamos parados. Nós ficamos mais fortes", diz Paul, mais de uma década após o tsunami Renata Moura/BBC News Brasil A jornada até o tsunami O ano era 2000. Paul tinha 11 anos e chegou com a família para morar em Goa, o menor estado da Índia. A mudança aconteceu depois de passarem "o melhor Natal de todos" no país e de terem decidido vender o que tinham no Reino Unido para voltar, em uma nova jornada que teria esse estado como base, mas que também os levaria a outros destinos. Foi um período em que o cheiro de tempero, misturado com incensos e a fumaça de fogão das casas, eram "adorados" pelo menino. Mas era das pessoas que ele mais gostava. É que "muitas viviam com pouco e pareciam felizes". Os irmãos com a mãe em Goa, estado indiano escolhido como principal base deles na viagem que durou pouco mais de quatro anos Gandys London/Arquivo pessoal E lá também tinha o som de tuk tuk, o triciclo que transporta passageiros e que cobre parte do seu rosto, com o retrovisor, em uma foto de 2001 onde a mãe sorri, os irmãos posam e o pai estava, como sempre, por trás da câmera. No quarto ano dessa jornada, em 23 de dezembro de 2004, a família desembarcou na praia de Waligama, no Sri Lanka, um lugar onde encontraram águas cristalinas bem ao lado da Índia e que haviam escolhido como o destino de mais um Natal reunidos. Os dias - na memória de Paul - foram "completamente surreais". "A cidade estava movimentada e cheia de vida", com gente vendendo peixe e outras coisas no mercado, ou andando pelas ruas com roupa de praia e em meio, mais uma vez, ao barulho dos tuk tuks. Na manhã do dia 26, pouco restaria desse cenário. A cidade foi uma das atingidas por ondas que, segundo estudos divulgados na época, chegaram a alcançar entre 3 e 11 metros de altura em algumas áreas do país. Paul e Rob dividiam o mesmo quarto e se viram dentro de uma espécie de "redemoinho". Escapando com vida Eles conseguiram sair do local empurrando a porta e, com a ajuda de barras de ferro, escalaram até o telhado, o lugar mais alto que encontraram em busca de refúgio. Rosie e Mattie, que tinham 8 e 11 anos, foram salvos pelos pais. "Eles sacrificaram as próprias vidas para salvá-los", diz Paul. "Nós encontramos meu irmão agarrado a um coqueiro e a minha irmãzinha seis horas depois, em um hostel". Ela havia sido localizada por surfistas também em uma árvore e contou que foi retirada do quarto pelos pais. O casal, depois disso, teria sido arrastado pela água. Rob e Paul chegaram a procurá-los debaixo dos escombros, mas por onde passavam só encontravam gente em choque, aos prantos e outros corpos, segundo descrevem no livro "Tsunami Kids", que assinam com o escritor britânico Nick Harding. Os irmãos foram retirados do Sri Lanka e voltaram para casa com a ajuda da embaixada britânica. Joanne, a irmã de 19 anos que havia se juntado a eles no Natal, no momento do tsunami voava de volta para o Reino Unido, onde Marie, a irmã de 22, já estava. Encarando a morte "Eu fiquei meses pensando que meu pai e minha mãe iam voltar. Porque eles não podiam nos deixar. Eram tudo para a gente", disse Paul à BBC News Brasil. Na última vez em que falou com eles - no Natal - se despediu com "boa noite". Em vez de lembrar a morte deles, no dia do funeral, os irmãos decidiram lembrar a vida, segundo descrevem no livro. "Eles não iam querer ver ninguém triste." Para a cerimônia, eles decidiram então não vestir preto e contam que houve lágrimas, mas também sorrisos. Uma das músicas que ouviram no dia foi "Always Look on the Bright Side of Life", ou "Sempre olhe para o lado bom da vida", do grupo de comédia britânico Monty Python - uma das favoritas de Kevin. O poema Footprints in the Sand, ou Pegadas na Areia, cuja autoria é atribuída a Margaret Fishback Powers, foi lido por Marie. O verso "era sobre alguém que descreve a própria vida como uma jornada retratada por pegadas na praia". "Seguindo em frente" "Meus pais sempre diziam que se você cair de bicicleta, não deve ficar só reclamando", diz Paul, agora com 29 anos. "Foi mais ou menos isso que o tsunami fez com a gente. Nós passamos por muita dor, por um trauma enorme. Mas não ficamos parados. Nós ficamos mais fortes." Cerca de sete anos após tsunami, irmãos tiveram a ideia de criar a Gandys para ajudar órfãos e outras crianças Gandys London/Arquivo pessoal O café onde ele conta essa história à BBC News Brasil fica a poucos metros de uma das três lojas que ele e Rob abriram na capital da Inglaterra, Londres, para ajudar a financiar o projeto das escolas. Este chega ao Brasil e ao Nepal em 2019 - após ter fincado bandeira no Sri Lanka e na África. Ele foi idealizado sete anos depois do tsunami, quando, após viajarem separadamente pelo mundo, os irmãos se reencontraram e Rob apresentou a ideia a Paul. A proposta era eles criarem uma empresa para fazer chinelos, o tipo de calçado que costumavam usar "na estrada". Os produtos nasceram sob a marca Gandys, cujo nome foi originalmente inspirado no ativista indiano Mahatma Gandhi, que lutou pela independência do país e pelos direitos dos pobres indianos - normalmente calçado com chinelos. A marca se popularizou no Reino Unido junto com a história de vida deles. A ideia, que colocaram em prática, era que as vendas ajudassem a financiar a construção do que chamam de "kids campus" no Sri Lanka e os demais que construíssem. Eles já atenderam em média 800 crianças no Sri Lanka. Na unidade que funciona desde 2016 no Malaui, país africano que está entre os mais pobres do mundo, foram cerca de 200 até agora. O campus é uma casa onde crianças órfãs ou não têm aulas de reforço, cursos profissionalizantes, estudam informática e inglês, praticam esportes, comem e recebem atendimento médico básico. "Tudo isso funciona como incentivo para os pais não fazerem as crianças trabalharem, para que mantenham elas na escola, já que não precisam gastar com a alimentação delas nem elas precisam procurar trabalho para comprar a próprio comida", diz Paul. Ele conta que 10% do lucro da marca - que hoje também inclui roupas e acessórios - são destinados à fundação que criaram para investir no projeto. "100% dos recursos da fundação vão para a iniciativa", diz. O montante, segundo Paul, também inclui doações que recebem de empresas e pessoas físicas, principalmente britânicas, e, sobretudo, a receita de palestras que fazem para clientes corporativos com lições de como superar adversidades. Rio de Janeiro No Brasil, irmãos estão construindo casa permanente para o Project Favela, que atende crianças em comunidade do Rio de Janeiro Milene Fernandes/Projeto Favela A ideia de construir uma das escolas no Brasil surgiu de uma parceria com a equipe britânica de Fórmula 1 McLaren, que teve o brasileiro Ayrton Senna entre os pilotos mais famosos e chegou a estampar a marca dos irmãos em peças dos carros. São Paulo, segundo Paul, seria inicialmente a escolha do projeto, mas houve dificuldades de contato com instituições locais. A necessidade de comunicação em inglês foi apontada como barreira. A saída que esperavam foi então encontrada no Rio de Janeiro, em um projeto tocado desde 2010 pelo americano Scott Miller - com aulas e outras atividades gratuitas oferecidas a crianças, com a ajuda de voluntários. É o chamado Project Favela. "Nós estamos construindo uma sede permanente para eles e vamos fornecer recursos para que as crianças tenham alimentação no local e atendimento básico de saúde (um sistema semelhante ao do Sri Lanka e do Malaui)", diz Paul. "A intenção é que as pessoas do projeto não precisem mais se preocupar com 'onde vão arrumar o dinheiro' nem com o futuro das atividades. Elas vão poder focar simplesmente no bem-estar das crianças e em como deixar o projeto melhor". "As crianças têm o sonho de entrar na universidade e queremos levá-las até lá", diz Scott Miller, fundador do Project Favela Milene Fernandes/Projeto Favela Destino: comunidade Tabajaras A casa onde ele e o irmão depositam suas libras ganha forma em um terreno na comunidade Tabajaras, um morro de Copacabana onde moram "pessoas em situação de vulnerabilidade", segundo descrição da prefeitura. A área abriga o Project Favela atualmente em um imóvel alugado. "Esse investimento muda completamente o jogo para a gente", diz à BBC News Brasil o idealizador da iniciativa, Scott Miller. Um dos planos, segundo ele, é buscar o reconhecimento oficial da escola como instituição de ensino junto às autoridades. Ter um endereço próprio era um requisito. "Nosso foco é ser uma fábrica de crianças que vão entrar em universidades federais. Nós queremos estar ao lado delas e prepará-las até o vestibular, oferecendo educação gratuita dentro da comunidade", frisa o americano. O espaço que o projeto deverá ocupar a partir de julho, quando estimam que a obra estará pronta, é quase quatro vezes maior que o atual. Nele estão sendo construídas quatro salas de aula, sala de informática, espaço para apresentações de teatro, música, dança e capoeira, banheiros, jardim e refeitório. Canteiro de obras de nova sede de projeto social em Tabajaras, Copacabana: espaço para crianças será quase quatro vezes maior Projeto favela/Arquivo pessoal O projeto atende 43 crianças de 6 a 12 anos - estudantes de escolas públicas ou que ainda estão fora da escola regular. A função que cumpre, segundo Miller, vai além de oferecer simples aulas de reforço. "Algumas dessas crianças chegam sem ter níveis mínimos de leitura, nem saber operações básicas, como multiplicar e dividir. Nós precisamos ensinar tudo". O método de ensino é "desenhado e redesenhado" por ele e por outros educadores americanos. Ensinando 'fazedores' Hoje, o programa inclui Matemática, Geografia, Ciências, História, Redação, Leitura, e lições práticas de Física em um módulo chamado fazedores. As aulas de português ganharam prioridade sobre o inglês, dadas, segundo ele, as necessidades mais urgentes dos alunos. Aulas de geografia estão entre as que o projeto no Rio de Janeiro oferece a crianças brasileiras Milene Fernandes/Projeto favela O programa envolve ainda atividades como futebol e artes marciais abertas à comunidade, assim como ioga e meditação - um retrato parecido ao que Paul e Rob encontraram na parte da infância vivida na Índia. Irmãos Forkan em viagem de Mumbai para Goa, na Índia, em 2001: época é descrita como "incrível" Gandys London/Arquivo pessoal Outras histórias Atualmente os voluntários da iniciativa são da Inglaterra, Itália, França, Colômbia, Estados Unidos e do Brasil - a carioca Milene Fernandes. "É uma escola americana com voluntários reais, que preparam as aulas, ensinam, limpam a escola, levam as crianças para conhecer a cidade e compartilham suas experiências de vida", diz ela. Miller criou o projeto há cerca de dez anos, após viajar ao Brasil e perceber carências na área. O trabalho começou na Rocinha, mas acabou migrando para Tabajaras por conta da violência. "Nós ficamos na Rocinha por oito anos. Construímos uma escola, crescemos, fomos para uma maior e depois de novo, mas o prédio acabou cravado de balas. Muitas famílias que moravam lá se mudaram." O projeto está na nova comunidade desde fevereiro de 2018. A maioria das crianças que atende vive sem o pai em casa. É criada pelas mães, por avós ou tios. "Eu trabalhei em várias ONGs no Rio, conheci as comunidades e vi que em todas elas têm crianças que querem entrar na universidade e que querem ser médicas, engenheiras, jornalistas...Elas têm esse sonho e nós queremos ser um caminho para que cheguem até lá", diz ele. "As crianças têm fome de aprender. Elas vêm para estudar, haja chuva, um calor de 40 graus ou bala." 'Melhores lembranças' Ainda a quilômetros de distância, os irmãos ingleses se preparam para viajar pela primeira vez ao Brasil para inaugurar a casa do projeto na comunidade. Sentado no café em Londres, Paul aponta para a imagem no forro do casaco que veste - uma das peças que criou com o irmão para as lojas - e explica: "Esse é um mapa da Índia", diz. "Algumas pessoas talvez olhem e pensem que é só um mapa. Mas não é só isso. É um mapa de um lugar muito especial para nós, onde estão todas as nossas melhores lembranças". No braço do casaco, ele aponta para a marca Gandys, desenhada por Mattie. E continua: "Nesse A nós pusemos uma onda. É a onda do tsunami". "O A representa superar adversidades". E o slogan que escolheram diz: "não apenas exista". Os outros irmãos, segundo ele, "seguiram os próprios sonhos".

Abraham Weintraub participou de encontro com vencedores do Prêmio Professores do Brasil, que reconhece o trabalho dos profissionais de educação das escolas públicas. Professores mostram livro de Paulo Freite em foto com ministro da Educação, Abraham Weintraub. Imagem TV Globo O ministro da Educação, Abraham Weintraub, participou na manhã deste sábado (25) de um encontro com 30 educadores que venceram o Prêmio Professores do Brasil. Ao fim do encontro, realizado em um hotel em São Paulo, ao menos quatro professores levantaram livros do educador e filósofo Paulo Freire quando posaram para uma foto ao lado do ministro. Freire tem sido alvo de críticas do presidente Jair Bolsonaro, que atribui os baixos índices de avaliação da educação do país ao método desenvolvido pelo educador (leia mais abaixo). Questionado, Weintraub disse que não quer acabar com o método Paulo Freire, mas questionou a metodologia. "Eu não quero acabar com nada. Simplesmente. Pode levantar [o livro de] Paulo Freire, eu aceito a opinião contraditória. (...) Agora, o que acontece? Do mesmo jeito que ela tem direito de falar 'viva o Paulo Freire', eu tenho o direito de falar 'olha, o único lugar do mundo que segue Paulo Freire é o Brasil. Que eu saiba, não tem nenhum outro país que fale 'Paulo Freire é maravilhoso'", afirmou o ministro da Educação, Abraham Weintraub. "Quando você tem uma pesquisa científica, um resultado que é bom, um antibiótico, aspirina, um avião, todo mundo imita, todo mundo copia. E ninguém quis copiar o Paulo Freire. E os nossos resultados são ruins. Só isso. Agora, se isso é sacrossanto e não pode ser dito, podem atirar pedra, não tem problema", afirmou. O livro de Paulo Freire "Pedagogia do Oprimido" é o único título brasileiro a aparecer na lista dos 100 mais pedidos pelas universidades de língua inglesa consideradas pelo projeto Open Syllabus. VÍDEO: Arquivo N conta a história e os métodos do educador Paulo Freire Lançado em 1968, o livro aparece em 99º lugar no ranking geral, com 1.021 citações em programas. No campo de educação, a obra figura em segundo lugar como a mais pedida nas universidades desses países, perdendo para "Teaching for Quality Learning in University: What the Student Does", de John Biggs. Paulo Freire foi declarado patrono da educação brasileira em 2012. Em 2017, um abaixo-assinado de 20 mil assinaturas pedia a revisão no título. A Comissão de Direitos Humanos e Legislação Participativa (CDH) do Senado analisou o caso e decidiu manter a designação. Prêmio O Prêmio Professores do Brasil é uma iniciativa do Ministério da Educação com instituições parceiras para valorizar, reconhecer, divulgar e premiar o trabalho de professores de escolas públicas que contribuam para a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem desenvolvidos nas salas de aula. As inscrições para a próxima edição estão abertas e vão até o dia 31 de maio. Ao todo, serão distribuídos R$ 278 mil em prêmios aos educadores. Os trabalhos poderão ser inscritos em seis categorias, que vão da creche na educação infantil até o ensino médio. Alfabetização O método Paulo Freire foi desenvolvido no início dos anos 1960 no Nordeste, onde havia um grande número de trabalhadores rurais analfabetos e sem acesso à escola, formando um grande contingente de excluídos da participação social. Com o golpe militar de 1964, Paulo Freire foi preso e exilado, e seu trabalho, interrompido. O método Paulo Freire é dividido em três etapas. Na etapa de investigação, aluno e professor buscam, no universo vocabular do aluno e da sociedade em que ele vive, as palavras e temas centrais de sua biografia. Na segunda etapa, a de tematização, eles codificam e decodificam esses temas, buscando o seu significado social, tomando assim consciência do mundo vivido. E no final, a etapa de problematização, aluno e professor buscam superar uma primeira visão mágica por uma visão crítica do mundo, partindo para a transformação do contexto vivido. Nascido no Recife, Freire ganhou 41 títulos de doutor honoris causa de universidades como Harvard, Cambridge e Oxford. Ele morreu em maio de 1997.

Em seu canal no YouTube, Vinicius Schvartz dá aulas de física, biologia, anatomia e astronomia. Com a repercussão dos vídeos, ele garantiu bolsa integral em colégio particular. Vinicius Schvartz ao lado da lousa que usa para suas aulas no Youtube. Vitor Muniz/G1 Aos 9 anos, Vinicius Schvartz não teme encarar assuntos como energia eletrostática, circunferência trigonométrica e gravidade artificial. Assuntos tidos como complexos até por gente bem mais velha que ele são o que despertam a sua curiosidade e o motivam a fazer pesquisas e a apresentar breves aulas em um canal no YouTube. Com mais de 57 mil inscritos, a iniciativa de sucesso rendeu fãs e até garantiu bolsa de estudos em colégio particular. A mãe de Vinicius, Claudia Schvartz, conta que o menino sempre foi uma criança precoce. “O Vinicius sempre começou as fazer as coisas muito cedo. Ele começou a andar aos 9 meses e, aos 3 anos, já estava lendo suas primeiras palavras “, diz Claudia. O interesse do garoto por temas complexos começou quando a mãe levou para casa um livro ilustrado sobre o corpo humano, que encontrou em uma feira do livro na saída do shopping, ao lado de alguns bonecos de super-heróis. "Quando eu cheguei em casa, fui dar os bonecos e dei livro também, ele nem ligou para os bonecos e ficou fascinado pelo livro”, afirmou Claudia. “Ele quer levar o livro para todo lugar, quando vamos ao mercado e ele pergunta se ele pode levar” . O garoto começou a pesquisar sobre o corpo humano e a desenhar os vasos sanguíneos. Apesar do interesse por anatomia, a verdadeira paixão de Vinicius surgiu quando ele descobriu o espectro da luz visível em uma pesquisa na internet. Segundo Claudia, Vinicius queria explicar tudo que aprendia nos livros e na internet, até que surgiu a ideia de fazer o canal, como forma de ocupar o tempo de Vinicius e extravasar sua curiosidade. Canal no Youtube Em seu canal, Vinicius explica com a leveza de um garoto de 9 anos assuntos como o efeito fotoelétrico, a anatomia do olho humano, a quarta dimensão e o espaço-tempo. Os vídeos têm sempre de três a oito minutos e são produzidos, na maioria das vezes, pelo próprio Vinicius. Segundo Vinicius, os assuntos são descobertos em pesquisas na internet ou em seus livros. Depois de estudar muito sobre o tema, arruma a lousa, coloca seu tablet no tripé e grava as "pocket aulas". "Eu vejo nos livros, como o vídeo da energia eletrostática para pintar carros, ou pelo Google mesmo, aí eu gravo e posto", explica Vinicius. Vinicius Schvartz em uma de suas aulas no YouTube. Reprodução/Youtube Os pais não ficam de fora das aulas do menino e se tornaram seus primeiros alunos. "Antes do canal, tudo o que o Vinicius via nos livros e pesquisava, ele queria explicar para gente", afirma Claudia. "Tanto eu quanto o meu marido acabamos tendo que estudar junto, porque o Vinicius pergunta sobre as coisas que ele vê e não compreende. Aí nós temos que pesquisar para poder entender e explicar." A explosão de inscritos aconteceu entre 10 e 11 de março, quando ela começou a postar o link do canal nos comentários de youtubers já conhecidos. "Eu tinha 56 inscritos, aí minha mãe falou: que tal a gente divulgar o seu canal?", diz Vinicius. De sábado para domingo, o canal foi de 56 inscritos para mais 30 mil. No dia 11 de março, na terça-feira, o canal foi retirado do ar pelo Youtube sem explicação ou aviso prévio, segundo Claudia. “Eu não sei o que aconteceu, se o YouTube desconfiou que seria uma fraude ou compra de seguidores, mas eles derrubaram o canal. Não deram justificativa, simplesmente derrubaram o canal dele e nunca mais voltou", pontuou Claudia. “Como vamos fazer para contar pra ele? Ele saiu para a escola segunda de manhã todo feliz que tinha 34 mil inscritos, chega em casa no mesmo dia e não tem mais canal.” Na terça-feira, dia 12 de março, Claudia e Vinicius resolveram começar o canal do zero. Eles fizeram outra conta e repostaram todo o conteúdo que tinham guardado. Com apoio de outros youtubers, hoje, o canal já conta com mais de 57 mil inscritos. Entendendo a quarta dimensão espacial "Como compreender a quarta dimensão espacial" é o vídeo mais visto do canal de Vinicius com 47 mil visualizações. Nele, o pequeno youtuber fala sobre os conceitos do objeto quadridimensional desenvolvido por Bernhard Riemann, em 1854, e aprimorado por Albert Einstein anos mais tarde, dando origem à Teoria da Relatividade. Com a repercussão dos vídeos, um colégio particular procurou os pais de Vinicius e ofereceu uma uma bolsa de estudos integral para ele e uma bolsa parcial para sua irmã. No dia 25 de março, Vinicius e a irmã começaram a estudar na nova escola. Vinicius Schvartz e sua irmã com o uniforme da nova escola. Arquivo pessoal *Sob orientação de Ardilhes Moreira

Em média, a cada 100 alunos, 22 não passam de ano. Taxa se aproxima do dobro da nacional, de 11,5%, e é a maior nos últimos cinco anos no estado (veja abaixo os números do período). Rio Grande do Sul tem a maior taxa de reprovação no Ensino Médio O Rio Grande do Sul tem a maior taxa de reprovação do ensino médio do país em escolas públicas estaduais, segundo aponta ranking divulgado nesta sexta-feira (24), elaborado a partir de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). Em média, a cada 100 alunos de escolas públicas estaduais, 22 não passam de ano. A taxa de 22,2% se aproxima do dobro da nacional, de 11,5%, e é a maior nos últimos cinco anos no estado, com variação de 29,1% desde 2014 (veja abaixo as taxas do período). 2014: 17,2% 2015: 18,9% 2016: 21,2% 2017: 21,7% 2018: 22,2% Variação no período: +29,1% A doutora em educação Maria Beatriz Luce atribui o resultado a fatores como a falta de investimento no ensino público, decorrente da crise financeira que afeta o estado. "Como vamos melhorar as condições do ensino médio se o estado não tem nem recursos para atualizar o salário dos professores, que está congelado há tempos, está pagando parceladamente, e o estado do Rio Grande do Sul tem o mais baixo nível salarial do Brasil na rede estadual? Estas são condições que coincidem com uma cultura pedagógica que vai se evidenciar na reprovação", sustenta. Outro fator é a falta de valorização dos professores, e de investimento público na qualificação. O ranking aponta que 42% dos docentes de escolas estaduais não têm formação adequada para a disciplina que ensinam. Assim, alunos perdem o interesse pelo aprendizado. "Tem algumas certas matérias em que o conteúdo é meio repetitivo, e no meu caso eu não conseguia aprender", opina o estudante Luis Eduardo Amaral Lima, de 18 anos. "É só matéria, matéria em cima de matéria. Pode ser alguma coisa diferente, pode ser a mesma matéria, só que de uma forma diferente", acrescenta Maurício Costa, 17 anos, aluno do segundo ano. A falta de estrutura nas escolas também interfere no desempenho dos estudantes. Uma escola de Porto Alegre que tem 700 alunos de ensino médio, em três turnos, está há dois meses sem professores de Português e Filosofia. Em alguns dias da semana, só há dois ou três períodos de aula. Por isso, muitos alunos já nem querem ir à escola, o que mostra outro problema: a infrequência, que interfere no desempenho escolar. "Tem alunos que nunca vieram à aula, tem alunos que iniciaram a vir e desistiram no meio do caminho, então automaticamente ele vai ser reprovado porque não tem o índice de frequência, então esse aluno está dentro deste percentual", diz a diretora da escola, Elisete Bonfada. Por isso, os pais vão começar a receber a partir de agora uma mensagem no telefone celular, alertando que os filhos não estão na escola. A chamada eletrônica é uma medida da Secretaria da Educação para tentar reverter os maus resultados. Seiscentas escolas já usam o sistema, e a meta é chegar a 1,1 mil. "Então essa família também vai ter a responsabilidade de dizer onde é que está o seu filho, por que não está na aula hoje, então vão ser várias mãos, e esse trabalho, no todo, eu tenho certeza de que vai mudar a realidade do Rio Grande do Sul no próximo ano", destaca a assessora técnica da Secretaria de Educação Salete Albuquerque. A diretora de escola pública Doris Monteiro Grendene afirma que é preciso atrair estudantes. "Percebemos que muitos alunos às vezes se desgostam com a escola, não querem estudar, até problemas com a autoridade, com regras e com limites, então tudo isso é um desafio para o professor fazer com que o aluno goste de ficar na escola", afirma.